“教育信息化若不緊緊抓住改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)這個中心，是不會有成效的，是要付出代價的，這是一條鐵的定律，也是我國在教育信息化領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的一條重要規(guī)律。”北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長何克抗說。那么，信息技術(shù)如何打破舊有教學(xué)結(jié)構(gòu)建立新的模式？在構(gòu)建過程中需要哪些外力助其一臂之力？
互動、移動、租用
運營模式正三向發(fā)力
教育部副部長杜占元在去年召開的教育信息化試點工作座談會上明確指出，未來國家在教育信息化建設(shè)中的三個重點目標(biāo)、兩項重點平臺工程是教育信息化“十二五”的核心目標(biāo)。近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、教育資源的積累以及教育模式的轉(zhuǎn)變，我國教育信息化的模式和特點也在發(fā)生新的變化。
從單向的信息傳遞到教育資源的互動是一個明顯的改變。專家指出，中國在線教育已經(jīng)從單純提供教育資源向提供“資源+教育服務(wù)+互動社區(qū)”轉(zhuǎn)變。與之相適應(yīng)的教育信息化應(yīng)用，則更需關(guān)注學(xué)習(xí)過程的溝通與互動，通過社交圈的方式增加用戶的使用黏性。這一過程將帶來大量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，因此需注重對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的大量采集，根據(jù)對數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析，向用戶提供適合、適量、適時、有效的課程資源和學(xué)習(xí)服務(wù)。
移動化也是一個明顯趨勢。現(xiàn)在，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教育資源都能支持PC、手機、平板電腦等多終端學(xué)習(xí)。在應(yīng)用方面，微課程等形式能更好地滿足移動環(huán)境下的碎片化學(xué)習(xí)需求。
在運營模式上，傳統(tǒng)的教育機構(gòu)自建自營的網(wǎng)站數(shù)量慢慢減少，服務(wù)租用成為更受歡迎的新型運營模式。這種運營模式既幫助教育網(wǎng)站節(jié)省了成本，也吸引了更多小微型教育網(wǎng)站加入到教育信息化服務(wù)的行業(yè)中。
云、管、端
信息服務(wù)業(yè)三管齊下
在上述潮流的牽引下，信息服務(wù)提供企業(yè)云、管、端三管齊下，幫助傳統(tǒng)教育機構(gòu)構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一個個低成本、高效率的信息化應(yīng)用云平臺的搭建，幫助優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)高效存儲和有序共享。這種模式可以避免重復(fù)建設(shè)和有限教育資金的浪費�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)模式進(jìn)行教育信息化應(yīng)用開發(fā)，能夠迅速滿足用戶個性化的教育需求，降低教育信息存儲、訪問和應(yīng)用研發(fā)成本，加速教育信息系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性進(jìn)程。
除了匯聚資源，管理公共服務(wù)云平臺還能面向教育機構(gòu)內(nèi)部管理。這樣的平臺可以實現(xiàn)包括以學(xué)生、教師信息管理為重點，逐步擴(kuò)大到教育領(lǐng)域內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化精細(xì)管理。課堂教學(xué)所需核心資料可以逐步擴(kuò)展到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和課余生活。
高速、可靠的智能網(wǎng)絡(luò)為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建搭建了一條“高速公路”。隨著移動網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸速率的提高，LTE網(wǎng)絡(luò)將為用戶的教學(xué)體驗帶來革命性的變化。據(jù)了解，中國移動寬帶“校校通”的設(shè)想帶寬是班均2M，目標(biāo)是滿足備課和視頻教學(xué)的需求。
定制化的、智能化的智能終端讓網(wǎng)絡(luò)教育資源有更好的呈現(xiàn)載體。豐富的智能終端將成為實現(xiàn)教育信息化的重要手段，現(xiàn)在可管可控、綠色放心成為教育智能終端的主要訴求。這些智能終端可以實現(xiàn)WiFi、藍(lán)牙、攝像頭、揚聲器等硬件的遠(yuǎn)程開關(guān)操作；實現(xiàn)系統(tǒng)配置、系統(tǒng)黑白名單、初始化等系統(tǒng)設(shè)置；同時還能對移動設(shè)備中的個人數(shù)據(jù)和系統(tǒng)配置進(jìn)行修改、備份、恢復(fù)等。
政府、學(xué)校、企業(yè)
產(chǎn)業(yè)發(fā)展需三方參與
然而，教育信息化的推進(jìn)、新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建不能只依靠信息技術(shù)和服務(wù)企業(yè)“一己之力”，而是需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與。其中，政府的重視和引導(dǎo)尤為重要。
世界各國非常重視教育信息化，政府引導(dǎo)推動教育信息化的發(fā)展。美國政府在1996年提出讓百分之百的學(xué)�；ヂ�(lián)網(wǎng)互通的目標(biāo)，在2011年又把數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施定義為知識經(jīng)濟(jì)競爭優(yōu)勢的主要來源。韓國在2011年提出“智慧教育”戰(zhàn)略，用電子課本取代紙質(zhì)課本。
再看我國，為了實現(xiàn)教育信息化，教育部在2012年3月發(fā)布教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃。但是，國內(nèi)教育信息化現(xiàn)狀也讓全行業(yè)必須面對一些問題。例如基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，互聯(lián)互通尚未實現(xiàn)，寬帶也未完全普及；再教育資源初具規(guī)模，但是數(shù)量和質(zhì)量仍有不足，沒有形成共享機制；信息化管理系統(tǒng)較多，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)未完全覆蓋，信息孤島問題突出。因此，推進(jìn)教育信息化，政府的推進(jìn)力度要大一些。
在政策上，制定教育信息化政策體系，推進(jìn)教育體制改革。加大教育信息化投入，構(gòu)建高效實用的信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施。在信息化平臺建設(shè)上，構(gòu)建繼續(xù)教育公共服務(wù)平臺，集成社會資源構(gòu)建資源庫，由國家牽頭建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，整合教育資源，提供大型的數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)，同時鼓勵各個協(xié)會學(xué)會、學(xué)校和企業(yè)開發(fā)分類資源，比如建設(shè)全民學(xué)習(xí)的開放平臺，各個大學(xué)開放課程平臺共享課程。同時，引導(dǎo)用信息技術(shù)分析管理信息化教學(xué)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)來調(diào)整教育政策。
